Y aquí
comienza la última entrada a mi blog, donde he recogido cada una de las prácticas
que hemos hecho a lo largo de la asignatura, que también han servido para poner
en práctica lo que el día de mañana en un aula debemos hacer si queremos
fomentar la lectura entre los niños, a la vez que podemos trabajar con ella
diversos contenidos.
Comenzó la
asignatura de literatura infantil, mis expectativas en cuanto a esta eran
diversas, sabía que aprendería sobre los libros, los géneros literarios
infantiles, y en general como trabajar con niños el mundo de los cuentos y la
literatura, pero no me hacía una idea de que iba a hacer en concreto para ello.
Y según
pasaba el tiempo, fui descubriéndola poco a poco, ha habido prácticas que me
han costado más, otras me parecían más sencillas y me han gustado por ejemplo
la de transmitir una historia a los compañeros ya que creo que es lo más básico
de la literatura, saber contar y transmitir, pero en general creo que cada una
de las experiencias con los libros, me ha hecho sorprenderme a mí misma de lo
que era capaz de hacer, de las cosas que no conocía…
Creo que tratándose
de profesoras de infantil es básico todo lo que hemos aprendido, ya que tenemos
en nuestra mano un recurso que apasiona a los niños y que les llama mucho la
atención como son los cuentos, hagamos que disfruten de ellos sabiendo cómo
utilizarlos.
Bueno empecemos
por el principio
BLOQUE 1 “LIBROS
INFANTILES DE AUTOR”
Esta era mi
primera toma de contacto con la asignatura, y con muchas ganas comenzamos,
aprendimos en primer lugar conocimientos literarios, esto serviría de base para
el resto de los bloques siguientes.
Comenzamos
con la literatura de autor, de la cual aprendí que es un género más que adapta
su literatura a los niños y adolescentes, los cuales son los inspiradores y los
que sirven de reclamo.
Era también
principal delimitar a que llamamos literatura infantil, que es aquella hasta
los 12 años de edad, y sus dos grandes vertientes:
-La
constituida por obras escritas para los niños
-La formada
por obras literarias para adultos.
Para
adentrarnos plenamente en la literatura, era necesario comprender la diferencia
entre literatura y paraliteratura.
En primer
lugar yo destacaría que la literatura es un arte, esta no pretende enseñar,
provoca una reflexión en el lector.
Para que un texto sea literario ha de
cumplir:
- Ha de ser artístico
- Predomina la función poética
- Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios
- Ha de ser un texto de ficción
En cuanto a
la paraliteratura es un conjunto de géneros no canónicos, por ejemplo la
novela policiaca, de aventuras…
Se va a ir
dando paso a literatura más artística, haciendo así que los niños disfruten con
lo que leen.
Otro género
que vimos en este tema fue el teatral, el cual es más difícil para la lectura,
ya que está compuesto de diálogos, puede ser representado, a los niños este
género les parece muy emocionante, podemos utilizar al género teatral, para
mejorar el lenguaje y habla del niño, interesarse por la lectoescritura…
Siendo
sinceros, antes de comenzar la asignatura, no sabía ni si quiera la diferencia
entre literatura y paraliteratura, con lo cual este primer acercamiento sirvió
de mucho, ya sabía diferenciar entre los diferentes libros.
Por último
en cuanto a la poesía de autor, que debe presentarse a los niños como un juego
artístico, haciendo que la recree e invente nuevas formas.
En cuanto a
la actividad práctica de este tema era el análisis de un libro, yo escogí el
libro de “ser princesa no es un cuento”, el cual me encantó, creo que supe
reflejar los conocimientos adquiridos en el tema haciendo esta actividad, de la
que aprendí a saber clasificar un libro.
BLOQUE 2 “TEXTOS
FOLCLÓRICOS”
En cuanto a
los textos folclóricos, también he de reconocer que no sabía muy bien cuales
eran, ni a que hacen referencia, pero tras este tema me fue quedando claro.
En primer
lugar, aprendimos que era el folclore, con sus tres características principales:
· El
anonimato
·
La
oralidad
·
La
multiplicidad de variantes
A partir de
las cuales, ya era capaz de distinguir un texto folclórico.
A continuación
conocimos los diferentes tipos de texto folclóricos, donde podíamos clasificar
todavía más diferenciando los textos en verso de los de prosa.
En cuanto al
texto folclórico infantil, podemos utilizarlo en el aula de diversas maneras,
puede ser algo muy recurrente, como por ejemplo mediante títeres, representaciones… Esto atrae a los niños y podemos utilizarlo con múltiples utilidades.
Sobre la
poesía folclórica, tienen un fuerte valor didáctico, ya que se transmiten
mediante el juego, y esto es una forma muy eficaz con la que los niños
aprenden, también mediante la creatividad,
motivando la expresividad y las ideas del niño.
Los cuentos
folclóricos están divididos en cuatro categorías:
- Mitos
- Cuentos de animales
- Cuentos de formula
- Cuentos de hadas o cuentos maravillosos.
En cuanto a
la utilización en el aula pudimos aprender en este tema los usos didácticos
correctos e incorrectos, en nuestra mano y las de las familias esta la de
retomar una literatura que a tantos niños ha llegado, es importante retomar el
valore de los cuentos orales como
recurso lúdico y pedagógico, y hacer de la literatura un mundo fantástico sin
normas precisas que sirvan a los niños y que les llamen la atención.
La actividad
que hicimos en este tema fue la adaptación de un cuento folclórico que Irune
nos contó en clase, elegimos una edad y pensamos cual sería la mejor forma de
narrarlo sin cambiar la estructura principal de la historia. Me pareció una actividad
muy divertida, en la que tuve que tener imaginación para poder cambiar diversos
aspectos.
BLOQUE 3 “LA HORA
DEL CUENTO”
A veces nos
olvidamos de la importancia y la repercusión que los cuentos tienen en los
niños, es necesario hacer bien esta trasmisión literaria, nosotros somos el principal
canal de transmisión, la cuestión es que a veces no se hace de forma correcta,
no se adaptan bien los textos, ni se sabe transmitir correctamente. En este
bloque, vimos la importancia de todo esto a la hora de transmitir a los niños
la lectura.
En primer
lugar la adaptación es imprescindible, saber para que niños va dirigido, y a
partir de esto seleccionar que es lo que más se adecua a ellos, en cuanto a la
hora de transmitirlo es necesaria la interactuación, para poder conectar más
con ellos se puede interrumpir para hablar sobre el tema que se desarrollará,
las acciones que realizan los protagonistas, el probable desenlace….
Aprendimos
las tres formas de transmisión oral, en primer lugar el cuentacuentos, la
narración con libro y la lectura.
·
El
cuentacuentos: Nunca contará aun proponiéndoselo el mismo cuento, lo plasma, lo
vivifica, su estructura es lineal y con un estilo indirecto, debe tener en
cuenta, el tipo de narrador que elige, las formulas bajo las que se
desarrollara la narración, la entonación, el ritmo, las pausas, el volumen… y
demás técnicas que hacen que la calidad de nuestra narración sea adecuada,
permitiendo conectar con los receptores de una manera más directa.
·
La
narración con libro: Se trata de narrar un
cuento mostrando las imágenes a los receptores a la vez que el narrador
va contando la historia con sus palabras, está pensada para trabajar la decoración
gráfica, icónica, por ello el narrador narra describiendo las imágenes, apoyándose
en los decorados, los personajes…
·
Lectura:
El destinatario no es el lector, si no los oyentes, para los cuales va dirigido
la historia. Para leer una historia a los niños de infantil, hay que tener en
cuenta muchos de los aspectos como entonación, pausas, expresividad…
Para
finalizar la actividad de este bloque consistió en elegir una de las tres
formas de transmisión oral y contarla a los compañeros, yo elegí el
cuentacuentos, busqué una historia la adapte a la edad de 5 años modificando
algunos aspectos como palabras, el final que no era muy comprensible para esta
edad… y en una hora de clase por grupos distribuidos lo conté a algunos de mis
compañeros, ha sido una de las actividades que más me ha gustado, ya que por
fin me puse en una situación real del aula como es el contar una historia, imaginándome
que eran los alumnos el día de mañana los que me iban a escuchar, la hice bien,
entonando adecuadamente, exagerando, haciendo pausas… Y conocí esa faceta de mí,
se me da muy bien transmitir historias.
BLOQUE 4 “CREACIÓN
LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL”
Este ha sido
uno de los temas que más trabajo ha tenido, pero a la vez yo creo que más
entretenido.
Para el
rincón de la lectura en el aula podemos optar por diversos métodos, se puede
pedir que cada niño traiga un libro, se puede pedir dinero y el tutor se encarga
de comprarlos, pueden tomarse prestados de la biblioteca… Pero cuando un
maestro está de verdad interesado en algún tema o quiere algo concreto debe
usar su creatividad y su imaginación.
La creación con
niños debe ser colectiva y oral, permitiendo que vayan surgiendo las
adaptaciones que espontáneamente van surgiendo el profesor puede hacer preguntas
o sugerencias de donde los niños van desarrollando el tema, también es muy sugerente
hacer un libro de clase, que pueden llevarse los niños los fines de semana y
hacer en casa o que se vaya complementando entre todos…
En cuanto a
la creación en prosa es la forma mas natural de crear literatura en la actualidad,
cualquier niño ha inventado historias y cuentos libremente, y se sentirá cómodo
trabajando con ella. Aprendimos una serie de estrategias que nos servían de
ejemplo para como crear un texto en prosa, por ejemplo, el dibujo, secuencias,
binomio fantástico…
La
creación en verso,
también vimos estrategias sencillas que parten del hecho de que la poesía no
necesita rimar, y este descubrimiento libera el verso esto llena al verso de
verdadera función poética a partir de los recursos literarios, juegos de
palabras, onomatopeyas… Hicimos práctica en clase sobre las diferentes estrategias,
un compañero tuvo que hacer un acróstico con nuestro nombre, en mi caso, por mi
compañera Irene:
Amable
Leal
Bonita
Asertiva
Sobre la creación
dramática es un recurso fundamental que desarrolla una gran cantidad de
capacidades en el niño, lo mejor es crear obras personalizadas para el grupo
que pueden ser creadas por el maestro o por el grupo.
Y bien al
finalizar este tema, llegó la actividad que creo que más nos sorprendió a
todos, al principio, cuando Irune nos dijo que teníamos que hacer una creación
de cada uno de los géneros pensé que no sería capaz que había que tener mucha imaginación,
y que era complicado, pero todo es ponerse, y finalmente me salieron tres creaciones
de las que quedé satisfecha, y me di cuenta de que el día de mañana es posible
que cree los libros para mi propio aula.
BLOQUE 5 “BIBLIOTECA
DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA”
Y ya llegaba
el final de la asignatura con el último bloque.
Donde de
forma más práctica para el futuro aprendimos como formar una adecuada biblioteca
de aula, la cual es muy importante para fomentar la lectura creando este
contacto constante de los libros con los niños.
Hay que saber
elegir el espacio, este debe ser acogedor, bien iluminado, con los
libros al alcance de los niños, puede estar compuesto por cojines sillas, una
alfombra… que animen al niño a la lectura, evitar los estereotipos en la
decoración, identificar la localización…
En cuanto a los
libros de los que se debe disponer en la biblioteca, hay que tener una
serie de criterios de selección, en primer lugar en la etapa en la que se encuentran
los alumnos a los que va destinado, como el periodo sensoriomotor, el periodo
preoperacional… Para así poder adaptar los libros a sus necesidades según el
momento.
Y por último
la animación y motivación, es muy importante, ya que el ansia por aprender,
por leer, se lo inculcamos desde los primeros años los que les rodeamos, desde
la familia, por ejemplo si les cuentan cuentos, si en clase se trabaja esté ámbito.
El papel del profesor debe ser el de animador, transmitir entusiasmo por la
lectura, ayudar a los niños a descubrir la diversidad de los libros.
Y como
actividad final de la asignatura hicimos nuestra propia biblioteca de aula,
trabajamos esta vez por grupos, esto ha ayudado a ver otras ideas, otras
opiniones, he llevado a la práctica todo lo aprendido en la asignatura, desde
los primeros temas, por lo cual creo que me ha servido para hacer un cierre a
lo aprendido este cuatrimestre.
En
conclusión estoy contenta, creo que he aprendido sobre la literatura en cuanto
a saber diferenciar los libros que lo son de los que no, los diversos géneros,
como transmitirla…
En cuanto a conocimientos teóricos creo que he ampliado
bastante, pero lo más importante es que he sabido llevarlo a la práctica y que
cada una de las actividades que hemos ido haciendo, son útiles para mi día a día
de maestra, que algo tan importante como es la lectura, se convierta en algo dinámico
entretenido y que a mis alumnos les guste también depende en cierto modo de mí,
y en lo que esté en mis manos voy a intentar hacerlo lo mejor posible, me he
dado cuenta a nivel personal que me gusta mucho contar historias, y que me meto
mucho en el papel, y este es un recurso que puedo explotar como profesora el
día de mañana.
En esta
asignatura creo que como he dicho antes he descubierto cosas sobre mí como la
creatividad… y en cierto modo también es gracias a mis compañeros que me han
ayudado y aconsejado y a tu labor como
profesora de saber transmitirnos adecuadamente y de forma dinámica esta
asignatura.
En cuanto a
la práctica, he descubierto algunas editoriales que pueden ser muy útiles:
- Kokinos
- Kalandraka
- Korimbo
Los libros
que he descubierto que más me han gustado:
- Un libro
- A que sabe la luna
- Adivina cuanto te quiero
- Tolín tolón se abre el telón
- Un bicho extraño
- Diferentes
En cuanto a
páginas web que me han servido para mí trabajo:
- wwhttp://www.cervantesvirtual.com
- www.kalandrakas.com
- http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/10-cuentos-cortos-para-leer-con-ninos/
- http://www.ehowenespanol.com/disenar-organizar-biblioteca-aula-clases-como_49199/
